چند نکته مهم و اساسي برای هماهنگی و همکاری اولیا و معلمین در طرح ارزشیابی کیفی- توصیفی: ✅چند نکته مهم و اساسي برای هماهنگی و همکاری اولیا و معلمین در طرح ارزشیابی کیفی- توصیفی:اول: خیلی خوب، خوب، قابل قبول و نیاز به تلاش بازخورد محسوب نمیشوند و معلم نمی تواند و نبایداز آنها در پایین اوراق امتحانی برگه های تکلیف یا پروژه ها، در کتاب ریاضی یا پایین کتاب کار فارسی یا قرآن یا...استفاده نماید زیرا این کار همان نمره دادن است!!دوم: هدف ارزشیابی کیفی - توصیفی فقط یادگیری است پس بیشترین هم و غم معلم ادامه مطلب

✅چند نکته مهم و اساسي برای هماهنگی و همکاری اولیا و معلمین در طرح ارزشیابی کیفی- توصیفی:اول: خیلی خوب، خوب، قابل قبول و نیاز به تلاش بازخورد محسوب نمیشوند و معلم نمی تواند و نبایداز آنها در پایین اوراق امتحانی برگه های تکلیف یا پروژه ها، در کتاب ریاضی یا پایین کتاب کار فارسی یا قرآن یا...استفاده نماید زیرا این کار همان نمره دادن است!!دوم: هدف ارزشیابی کیفی - توصیفی فقط یادگیری است پس بیشترین هم و غم معلم و اولیا باید روی بازخوردها متمرکز باشد. هربازخورد میتواند ضمن برجسته کردن نقاط قوت دانش آموز، یک راهکار آموزشی جالب و راهگشا برای وی و اولیا باشد( دلبندم!! بسیاری از کلمات املا را درست، زیبا و تمیز نوشته ای و در مورد اشتباه ها میتوانی برای هرکلمه جمله بسازی وسپس یک نقاشی کوچولو برای جمله خود بنویسی!!! این یک بازخورد شناختی و آموزشی به والدین است بجای اشتباه بزرگ که میگوید: لطفا کار شود!! آخه بچه یا والدین میپرسد چه کار شود؟! روخوانی؟! املا؟! بخش وصداکشی یا!...)سوم:کلمات خارج از کتاب کلاس اول هیچ اولویتی ندارند و تا زمانی که سطح عمومی کلاس از کتاب فراتر نرفته است معلم نباید اخلاقا و قانونا در املای ارزشیابی از کلمات خارج از کتاب استفاده کند و کودک را با معضل روبرو نماید!!چهارم: طبق بند ده مقدمه کتاب فارسی وتاکید موکد و البته بسیار صحیح وزارت آ.پ. معلمین و مدیر وسایر اولیای محترم مدرسه حق ندارند هیچ کتاب کمک درسی را به کودکان و اولیا تحمیل نمایند!! بیشترین اشتباه معلمین آنست که تکالیف تمرینی شفاهی( که به تکرار وتمرین زیاد نیاز دارد) را مورد غفلت قرار داده و به تکالیف کتبی بی مورد روی می آورند که بچه کلمات وترکیبهای زیادی را نقاشی!!! میکند ولی نمیتواند هیچیک را بخواند! این ناتواادامه مطلب

u200d چگونه فرزندانمان را مسئولیت پذیر بار بیاوریم؟ وظایفی را متناسب با سن و توان کودک به او بسپارید. به طور مثال، کودکان باید مسئول جمع آوری اسباب بازی ها و مرتب کردن اتاق خود باشند. کودکان را در تعیین وظایف مشارکت دهید. اگر فرزند شما در انتخاب وظایفِ مربوط به خود سهمی داشته باشد، بیشتر به حرف شما گوش خواهد کرد. وقتی وظایف مشخص شدند، در پیگیری آن ثبات داشته باشید. گاهی والدین صبور نیستند و فکر می کنند اگر خودشان کاری را انجام دهند آسان تر از این است که بارها آن را به فرزندشان گوشزد کنند. برای شانه خالی کردن از وظیفه، پیامدهایی در نظر بگیرید، مثل محرومیت از دسر مخصوص یا تماشای تلویزیون به مدت پانزده دقیقه. چند قانون مشروط تعیین کنید. مثلا برای روز جمعه می توانید چنین قانونی قرار دهید: اول تمام کارها را انجام می دهیم و بعد به گردش می رویم. به کودک بیاموزید که مسئول جبران اشتباهات خود نیز باشد. مثلا اگر مایعی را روی زمین ریخت باید از او بخواهیم در تمیز کردن آن کمک کند. نوشته شده در یکشنبه چهاردهم آبان ۱۳۹۶ساعت 0:4 توسط روح اله کردستانی | ادامه مطلب

1.چرا بدن انسان انرژی مصرف می کند؟ انرژی ذخیره شده در بدن ما از غذاها بدست می آید.ما برای انجام هر فعالیّتی به انرژی نیاز داریم.وقتی گرسنه هستیم بدن به ما علامت می دهدتا انرژی مصرف شده را جایگزین کنیم.وقتی می دویم انرژی ذخیره شده در بدن ما به حرکت تبدیل می شود. نکته:انرژی هیچ وقت ایجاد نمی شودو از دست هم نمی رود بلکه در هر لحظه تبدیل می شود. 2.در چه وسایلی از انرژی الکتریکی استفاده می شود؟ وسایل برقی 3.در یک مدار الکتریکی ساده بهتر است چگونه جریان الکتریسیته را قطع کرد؟از طریق کلید برق 4.مجموع انرژی های ذره های تشکیل دهنده ی جسم را چه می گویند؟ انرژی درونی 5.برای بالا رفتن بالن چه چیزی لازم است؟ گرما 6.کسی که تب داردچه انرژی بیشتری دارد؟ گرمایی 7.بهنام دوچرخه ای را به سمت قله ی کوه هل می دهد. او انرژی لازم برای هل دادن دو چرخه ا ش را از کجا به دست آورده است؟ از غذایی که خورده است. 8.آب میوه گیری چه نوع انرژی را به چه انرژی دیگری تبدیل می کند؟ الکتریکی به حرکتی 9.تفنگ کدام انرژی را به کدام انرژی تبدیل می کند؟ شیمیایی به حرکتی 10.چرخ گوشت چه نوع انرژی را به چه انرژی (هایی) تبدیل می کند؟ الکتریکی به حرکتی و مقداری هم حرارتی و کمی هم صوتی 11.شمع چه نوع انرژی را به چه انرژی (هایی) تبدیل می کند؟ شیمیایی به حرارتی و نورانی 12.انرژی چیست؟توانایی انجام کار 13.چراغ مطالعه با هدف تبدیل انرادامه مطلب

✅جملات حرکت آفرین ۱-از اینکه کوشش می کنی خوش حالم۲-از پیشرفتی که کرده ای شادم (خوش حالم )۳-از تو انتظار بیشتری دارم۴-امروز بهتر نوشته ای۵-عزیزم از وقت خود بهتر استفاده کن6-با تلاش خود شادم کردی۷-بر پیشرفت تو هزاران آفرین۸-به امید روزی که شاهد موفقیت های دیگرت باشم.۹-بهتر از قبل نوشته ای۱۰-تا موفقیت کامل ، فاصله ی چندانی نداری۱۱-تلاشت مرا امیدوار کرد.۱۲-توقع بیشتری از تو دارم.۱۳- چشم به راه موفقیت تو هستم.۱۴- دوست دارم بیشتر تلاش کنی۱۵- فرزندم تلاشت بسیار با ارزش است.۱۶-مرا به خودت امیدوار کردی۱۷-مطمئنم که موفق می شوی۱۸-هنوز فرصت جبران داری ✅جملات شادی آفرین ۱-از خط زیبایت لذت بردم۲- از دقت تو سپاسگزارم۳-از زحمت تو متشکرم۴- از نوشته هایت پیداست که نظم داری۵- بسیار خوش خط نوشتی6- به به چه زیبا نوشتی۷- چه خط زیبایی ! آفرین۸-چه دفتر تمیزی داری!۹- چه نیکو نوشتی !10- خط تو واقعا زیباست ، خوشم آمد۱۱- خط زیبایت باعث شادی من شد ✅جملات تشویقی ۱-آفرین بر همت و پشتکار تو۲- آفرین بر این سلیقه۳-آفرین بر تو گل بهشتی4- آفرین بر تو که از بهترین هایی۵- آفرین بر گل نازنینم6- باعث افتخار منی عزیزم۷- دانشمند کوچک دوستت دارم8- آفرین بر گل زیبای من۹- آفرین بر گل نیلوفرم۱۰- آفرین بر گلم نوشته شده در جمعه نوزدهم آبان ۱۳۹۶ساعت 18:34 توسط روح اله کردستانی | ادامه مطلب

چند نکته مهم و اساسي برای هماهنگی و همکاری اولیا و معلمین در طرح ارزشیابی کیفی- توصیفی: ✅چند نکته مهم و اساسي برای هماهنگی و همکاری اولیا و معلمین در طرح ارزشیابی کیفی- توصیفی:اول: خیلی خوب، خوب، قابل قبول و نیاز به تلاش بازخورد محسوب نمیشوند و معلم نمی تواند و نبایداز آنها در پایین اوراق امتحانی برگه های تکلیف یا پروژه ها، در کتاب ریاضی یا پایین کتاب کار فارسی یا قرآن یا...استفاده نماید زیرا این کار همان نمره دادن است!!دوم: هدف ارزشیابی کیفی - توصیفی فقط یادگیری است پس بیشترین هم و غم معلم و اولیا باید روی بازخوردها متمرکز باشد. هربازخورد میتواند ضمن برجسته کردن نقاط قوت دانش آموز، یک راهکار آموزشی جالب و راهگشا برای وی و اولیا باشد( دلبندم!! بسیاری از کلمات املا را درست، زیبا و تمیز نوشته ای و در مورد اشتباه ها میتوانی برای هرکلمه جمله بسازی وسپس یک نقاشی کوچولو برای جمله خود بنویسی!!! این یک بازخورد شناختی و آموزشی به والدین است بجای اشتباه بزرگ که میگوید: لطفا کار شود!! آخه بچه یا والدین میپرسد چه کار شود؟! روخوانی؟! املا؟! بخش وصداکشی یا!...)سوم:کلمات خارج از کتاب کلاس اول هیچ اولویتی ندارند و تا زمانی که سطح عمومی کلاس از کتاب فراتر نرفته است معلم نباید اخلاقا و قانونا در املای ارزشیابی از کلمات خارج از کتاب استفاده کند و کودک را با معضل روبرو نماید!!چهارم: طبق بند ده مقدمه کادامه مطلب

باید از حجیم شدن بیمورد پوشه خودداری کرد. اوراق هر درس در کنار هم نگهداری شود. معلم هراز چند گاهی (حداقل هر فصل یکبار) پوشه کار دانشآموزان را به رؤیت والدین برساند و از آنها بخواهد که نظرشان رادامه مطلب

۱ ـ والدين بايد در همة زمينه ها الگوي مناسبي براي فرزندان خود باشند . 2 ـ محبت و امنيت از طرف والدين باعث پيشرفت در خلاقيت و نبوغ دانش آموز مي شود 3 ـ والدين بايد با رفتارهاي كودكانة خود با فرزند خود ارتباط برقرار كرده تا او رابطه برقرار ادامه مطلب

قانون تقسيم بر ۳: عددي بر ۳ بخش پذير است که مجموع ارقامش بر۳بخش پذير باشد. مثلجمع ارقام۷و۸كه عدد۱۵مي شود ( می توانم مجددا ارقام ۱۵ رانیزباهم جمع نمود)که می شود۶ (البته این راه برای زمانی که جواب جمع عددی بزرگ شود).پس عدد ۱۵و۶ بر۳ بخش پذيادامه مطلب

حروف مقطعه قرآنی حروفی هستند که در ابتدای بعضی از سوره ها آمده و به صورت رمز می باشند. حروف مقطعه در 29 سوره از 114 سوره قرآن آمده است. کل کلمات یا حروف مقطعه ، 14 کلمه (یا حرف مثل ن) می باشد. و در بعضی از سوره ها به صورت تکراری آورده شدادامه مطلب

باز کنم راز سه مظلومه رافاطمه و زینب و معصومه رافاطمه زن بود ولی نور بودجلوه حق بود که مستور بودآی فرستاده ی ما شاد باششاکر منظومه ی ایجاد باشما به تو آیینه عطا کرده ایمکوثر تسکینه عطا کرده ایمکوثر تو مایه تسکین توستبعد تو او قائمه ی دادامه مطلب

شرايط موثر بر بدخطي دانش آموزان گانيه معتقد است که براي يادگيري دو دسته شرايط وجود دارد : شرايط دروني يادگيري و شرايط بيروني يادگيري . البته در بررسي علل بدخطي و بد آموزي خطي دانش آموزان دوره ي ابتدايي علاوه بر عوامل آموزشي و تربيتي و در حقيقت ، کارادامه مطلب

به نام پروردگار قابل توجه همه ي همكاران گرامي دوره ي ابتدايی با توجه به پرسش هاي پيوسته ، لازم است در هنگام تصحيح برگه هاي املاي دانش آموزان عزيز ، به چند نكته ي زير توجه فرمايند: 1- تشديد ، در املا نمره ندارد. با توجه به اين كه بود و نبادامه مطلب

چرابايدازآزمون هاي عملكردي استفاده كنيم ؟ - در فلسفه ي آموزش سازنده ، رشد دهنده و پويا ، مهم ترين مسئله مشارکت دادن دانش آموز در تشکيل و تعيين هدف فعاليت هايي است که در فرايند يادگيري او به کار گرفته مي شود. ( جان ديويي ، 1983 ) - تلفيق تکاليف عملي دادامه مطلب